“正在浩繁的学生和岗亭需求面前，我们基金会起到的是一种链接婚配的感化。”王宇说。正在基金会的支撑下，国创核心的产学研融合成长系统将进一步深化、扩展，而基金会通过“指导、企业合做、教育慈善基金”的多元投入模式，为三链融合注入可持续动能，帮力长三角国创核心的进一步升级成长，并帮力长三角打制具有全球合作力的创重生态。
法国做家埃克苏佩里正在童话《小王子》中写道：“若是你想制一艘船，先不要雇人收集木头，也不要给人分派使命，而是激励他们对海洋的巴望。”中国社会正正在野着2035年建成科技强国的方针合力奋斗，步入2025年，则意味着迈进了科技强国计谋方针实现的十年倒计时。要建成“科技强国”这艘大船，主要的是正在里点亮立异的火光。青年做为将来的扶植者，其创制力和生命力需要非分特别。
日前，正在接管磅礴科技的专访中，集萃教育基金会秘书长王宇对基金会做了全面细致的引见，分享了集萃教育基金会成立的布景及近景，但愿新一代青年的内驱力取创制力，为中国高档工科教育和财产立异人才培育摸索出一条新的径，为社会输送更多富有弘远抱负和理想的立异人才。
中国现代的教育家们也早已认识到实践之于进修的主要性。大学原校长林建华从意，正在学问时代，教育要打开学科、进修和学校的鸿沟；借帮社会资本，才能为学生供给更好的进修成长体验。华中科技大学原校长李培根也强调AI时代产教融合的主要性，关心若何让学生正在“沉思”中成立问题认识、从体认识。以强大的工科著称的英国萨里大学的校长逯高清，也一曲努力于正在工业4。0时代塑制新的工程教育。上海大学原校长罗宏杰、江苏大学原副校长程晓农正在任职期间也摸索过良多工程教育模式。
王宇暗示，除了墨家，也对“知取行”的关系有过深切切磋。最为人所知的大要是明代哲学家王阳明提出的“知行合一”概念，强调取行为的联系不成朋分；正在此根本上，近代教育家陶行知进一步从意“先行后知”，提出了“行—知—行”的说法，从意教育应扎根糊口实践。
集萃教育基金会拟奉行的“行本教育”，旨正在培育“知行合一”的终身进修者，激励学生将所学使用于社会实践，并通过实践深化理解学问和提拔能力，让高校学生的课程进修取企业中的练习实践愈加慎密地连系，使学生习得内化的、具无情境性的经验聪慧，从而提高立异能力。
正在中国，沉庆大学从2013年起就曾经引入“CO-OP项目”，取提大学成立结合学院，同国度电网、中科院从动化所、ABB、通用电气、西门子等70多家出名企业成立了合做关系。按照结业生数据统计，“CO-OP项目”改制班的学生，展示出愈加凸起的学业和工做表示。究其缘由，参取该项目标学生，有更多机遇深切领会实正在社会，正在数次分歧岗亭的练习中，慢慢晓得本人更喜好什么、不喜好什么，进修标的目的愈加了了，晓得为何而学，内驱力获得激发。沉庆大学“CO-OP项目”验证了学行交替模式的可行性和合。此外，良多结业生选择正在原CO-OP练习企业就业，申明这种模式对于提拔学生就业率和帮帮企业招到合适人才也是感化显著的。
2024年10月，正在林建华、李培根、逯高清、罗宏杰、、程晓农等教育名家的下，集萃教育基金会由长三角国创核心牵头倡议成立。
2022年2月，国度启动实施“工程硕博士培育试点”，长三角国度手艺立异核心成为了首批试点单元，并获批“国度杰出工程师立异研究院（上海）”。“产学研深度融合，培育高质量的财产手艺立异人才；企业深度参取高校人才培育，鞭策产学研深度融合。”这是国创核心正在实践中摸索出的。长三角国创核心既有高校收集劣势，又链接着长三角区域多元化、广范畴、高条理的练习岗亭，有着奉行“行本教育”的优良根本。
何谓“实正在习”？这个由集萃教育基金会从导的新模式，并不是保守的职业教育取锻炼，正在林建华看来，是“操纵社会资本来进行的一种通识教育，能使学生的价值、认知发生底子性的改变”。这是一个从学校到企业，多从体配合共同成立的通识教育模式，注沉过程办理而非成果导向。
“‘行本教育’旨正在培育具有弘远志向和社会义务感、具备复杂问题处理能力以及终身进修认识的复合型人才。”王宇说。集萃教育基金会努力于摸索研究分歧类型的创育模式。
此外，正在正式进入企业练习之前，培训内容包罗沟通力、问题处理、项目办理等软性工做技术，并和企业配合为学生量身定制预练习的方案，放置学生正在专业岗亭进行短期实践，帮帮学生初步领会实正在职场，提拔进入正式练习所需的根本素养取实践能力。
然而，当下就业正成为年轻人的压力之一。一方面，大学结业生找工为难；另一方面，据国度教育部、人社部、工信部等部分结合印发的《制制业人才成长规划指南》显示，我国制制业十大沉点范畴至2025年人才缺口将接近3000万人，需求总量取供给总量差距不竭拉大。这意味着大学教育供给的人才取财产需求的深度脱节。
雷同于“学行交替”的高校学生培育项目，正在国外曾经有多年实践，并成长出了一套成熟的系统。1906年发源于美国提大学的“CO-OP”模式、英国的“三明治”课程模式、的“双元制”教育模式等，虽然名称和具体操做分歧，但本色都是将学生的学术进修取企业实践连系。
“若何办妥教育”是一个常思常新的问题。陪伴时代变化、科技成长和社会前进，教育也需要不竭立异。近年来，很多社会力量开展了教育尝试，不少新型学校展露头角。成立于2024年9月的集萃教育基金会，也插手了教育模式立异的步队，了属于集萃的教育尝试。
2024年岁暮，第一批学生正在集萃教育基金会的支撑下，进入企业进行练习。学生们次要来自的滑铁卢大学和大学，也有部门学生来自于大学、蒙纳士大学，分布于大一到大三年级的分歧专业。取此同时，基金会的行本教育工做组对学生的练习进行全流程的和保障，从企业的岗亭挖掘梳理、人岗婚配，到面试、录用，再到后期的学生办理、查核等，工做组层层把关并赐与支撑，“实正在习”系统的落实，不再让学生和企业落入“填表式练习”的怪圈。
三是项目制讲授。正在以项目为焦点的讲授勾当中，教师从学问教授者变成项目指导者，率领学生处理现实世界间接接轨的问题，充实调动学生的自动性和创制性，正在培育团队协做、沟通表达、问题处理等分析能力的同时提高就业合作力。
“集萃教育基金会想要打制的，是一个区别于保守练习的、支撑学生‘实正在习’的系统和生态。”王宇暗示。
王宇暗示，基金会的使命是成立低成本、可复制、易推广的教育范式，让更多的企业、更多的学校参取进来，让教育模式惠及更多企业和学生。这一方针的实现，需要的不只是资金，更是全社会各从体的共同、教育的共识。
2024年10月，集萃教育基金会牵头成立“集萃合做教育联盟”并担任秘书处，首批倡议单元包罗16家中国高校和17家国表里企业，配合鞭策学行交替教育模式正在中国的推广。
起首，要成立取练习相配套的学制。学生正在大一完成根本课的进修，大二起打消寒暑假，从一学年两学期改变为三学期，每学期四个月，正在校上课和企业练习交替进行，得以正在实正在的岗亭、实正的社会中深度历练。正在校期间，学生们会进行3-4次练习，降低了日后求职的试错成本。
一是“学行交替”的本科生培育模式。“学行交替”模式自创了发源于美国提大学的“CO-OP”（Cooperative Program，本科生带薪练习）教育模式、英国的“三明治”课程和的“双元制”教育模式。目前集萃教育基金会奉行的“学行交替”教育模式，是从大二起头，学生以4个月为单元，正在校进修取企业练习交替进行，大学四年里总共进行3-4次练习，正在此过程中提拔对本人、对专业和对社会的认知，正在找到人生新方针的同时，实正实现学用连系。
企业是“行本教育”中的主要从体之一。据王宇引见，曾经有一些驱动型的企业，认识到了企业参取工程教育立异的主要性，情愿投身人才培育的公益事业、支撑基金会的愿景取事业。
正式练习起头后的第一个月内，企业会参取制定学生的练习打算，保习有方针、有内容。学校通过月度练习演讲、中期查核和终期答辩来查核学生的练习结果。同时，企业也会参取到学生的练习评价中，对学生的练习分数有着30%的打分权沉。
二是产学研结合培育研究生。将企业现实手艺需求为高校研究生培育课题，鞭策高校教师取企业工程师配合指点研究生开展研发，培育高质量的财产手艺立异人才，同时推进产学研深度融合。
集萃教育基金会的“行本教育”这一概念，灵感源于《墨子·修身》——“士虽有学，而行为本焉”，强调教育不只仅是学问的进修，而应为具体的步履，用于处理社会现实问题，鞭策社会的改善取前进。
鞭策“学行交替”正在中国的推广是集萃教育基金会的次要使命。“学行交替”聚焦于本科生群体，关心保守的学生练习中存正在的各种问题。高校保守的练习中，虽然参取练习是结业的需要前提，一方面练习时间短、根基都是走个过场，良多人并不实正注沉。另一方面，学生往往缺乏对企业实践价值的认识，也缺乏来自周边的支撑。
做为国度级分析类的立异核心，长三角国创核心定位于鞭策科技的，正在长三角区域成立了集立异资本、财产需求、研发载体为一体的立异系统。正在帮企业处理手艺问题的同时，长三角国创核心发觉企业也有很大的人才需求——企业很难找到专业对口的研究生，也很难留住人才。因而，国创核心帮帮企业将财产需求凝练成学生的研究生的培育课题，正在高校导师和企业导师的指点下培育研究生，学生正在处理企业现实问题的过程傍边，得以提拔专业能力，同时对于企业也有了深切的领会，很多学生正在结业之后选择留任企业。
集萃教育基金会副理事长曾任沉庆大学副校长，也曾是林建华正在沉庆大学任校长时的帮手，二人正在沉庆大学开展了本科生带薪练习的实践。已经做过大学传授、院长和副校长，还曾开办和办理过多家高手艺企业。自2014年起掌管江苏省财产手艺研究院工做，2021年建立了长三角国度手艺立异核心（简称“长三角国创核心”）。使他深刻认识到产学研深度融合取财产立异人才培育的慎密联系，也为他进一步奉行教育立异做了充脚的预备。
截至2025年5月，集萃教育基金会的学行交替模式已帮帮来自于沉庆大学、、无锡学院等国内高校的95论理学生，来自滑铁卢大学、大学和蒙纳士大学等海外高校的57论理学生正在55家企业和研究所进入练习岗亭。基金会已累计取155家企业和研究所成立合做关系，累计开辟岗亭456个，此中专业手艺类岗亭355个、分析办理类岗亭101个。
对此，集萃教育基金会提出了“行本教育”这一处理方案，但愿通过工做实践的体验帮帮大学重生树立新的糊口方针，通过参取来自企业实正在需求的项目培育乐趣和能力，新一代青年的内驱力取创制力，为中国高档工科教育和财产立异人才培育摸索出一条新的径。
王宇暗示，集萃教育基金会的成立，恰是国内高档工科教育及财产立异人才培育面对的各种挑和。正在多年的工做实践和行业察看中，基金会的多位倡议者一曲正在思虑并试图寻找谜底：事实什么是好的大学教育？若何冲破教育的窘境取僵局？
王宇强调，“行本教育”并不是孤岛尝试，需要社会各从体的关心取投入，是一桩关乎教育情怀的事业。
对于企业而言，这一模式能供给持续、不变、长周期的人才储蓄库，供给充脚的人才选拔和察看期，提高人才交付率和精准率，缩减用才成本、降低招才风险、添加了留才可能性，而学生的立异思维和立异能力也给企业带来活力，构成产学研共生的良性轮回。
当前，以ChatGPT、深度求索（Deepseek）为代表的AI手艺突飞大进，给教育带来了更多挑和。
王宇认为，正在这一布景下，学生的心理健康问题也逐步显露。究其缘由，一方面从根本教育起，学生根基就只要一个方针：考上一所抱负的大学，实现方针考上大学后反而苍茫了；另一方面，上课、刷题、测验就已填满学生的取糊口；进入大学校园后，学生也难以跳出招考的逻辑惯性，“把大学读成高中”的现象不足为奇。此外，良多学发展期于网上的“虚拟世界”，对实正在世界的糊口、工做和社会都所知甚少，学的工具往往也取现实社会脱节。很多年轻人还未走入社会，就曾经被这个不竭“内卷”的、绩点至上的时代所，这于科技立异和社会前进而言百害而无一益。
2025年，基金会的运做进一步完美，分析运营部、项目办理部、合做成长部和品牌宣传部的各项工做正正在杂乱无章地开展。下一步，基金会将持续打磨“行本教育”模式，为后续的全社会复制做好预备。“本年，我们但愿启动300至500位本科生‘学行交替’模式培育，培育实正具有内驱力和创制力的人才，为鞭策工科教育的做出一点贡献。”王宇说。
王宇暗示，三种模式彼此弥补，配合建立起“行本教育”教育系统。此中，本科生的“学行交替”模式是目前的工做沉点。
